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El debate sobre la condonaci贸n del Cr茅dito con Aval del Estado (CAE) ha generado una profunda divisi贸n en la esfera pol铆tica y medi谩tica en Chile. Los detractores de esta medida, en su mayor铆a representantes de la derecha, han calificado la condonaci贸n como 鈥渋nmoral鈥�, una postura que exige una fundamentaci贸n racional y 茅tica que a煤n no ha sido articulada de manera convincente en el debate p煤blico.听
Quienes defendemos esta medida podr铆amos devolver el calificativo, se帽alando que es 鈥渋nmoral鈥� no condonar una deuda听que arrastra a miles de familias hacia la precariedad.
Desde el a帽o 2010, Chile ha vivido diversas manifestaciones que han puesto en evidencia la crisis de financiamiento de la educaci贸n superior. Entre las m谩s destacadas figuran la 鈥淩evoluci贸n Ping眉ina鈥� de 2011, las protestas durante el听primer mandato de Michelle Bachelet en 2014 y las movilizaciones en el segundo mandato de Sebasti谩n Pi帽era.
La condonaci贸n del CAE ha sido un听tema recurrente en cada espacio de discusi贸n pol铆tica, hasta siendo objeto de听debate en los dos 煤ltimos procesos constituyentes. En septiembre de 2024, el听presidente Gabriel Boric anunci贸 el ingreso de un proyecto de ley que busca听condonar el CAE y establecer un nuevo sistema de financiamiento para la听educaci贸n superior en Chile.
En septiembre de 2024, el presidente Gabriel Boric anunci贸 el ingreso de un proyecto de ley que busca condonar el CAE
Las razones para implementar un sistema de condonaci贸n del CAE est谩n听ancladas en problemas estructurales del sistema educativo chileno y en los听vicios de origen de este tipo de endeudamiento. Para empezar, las tasas de听inter茅s del CAE son usureras, lo que obliga a los estudiantes a pagar mucho听m谩s de lo solicitado.听
Adem谩s, la falta de informaci贸n clara para los deudores y las condiciones gravosas del cr茅dito afectan desproporcionadamente a los听sectores m谩s vulnerables. Estas familias, muchas de bajos ingresos, se ven听condenadas a una deuda intergeneracional que obstaculiza su progreso y limita听las oportunidades para las futuras generaciones.
El sistema de financiamiento de la educaci贸n superior ha mostrado bajos听铆ndices de eficiencia, generando una crisis que afecta tanto a los estudiantes听como al Estado. Aunque el foco medi谩tico ha estado en las masivas听movilizaciones estudiantiles, los efectos m谩s profundos se sienten en los听miles de j贸venes que arrastran deudas millonarias, muchas veces por听carreras de dudosa calidad.
El sistema de financiamiento de la educaci贸n superior ha mostrado bajos 铆ndices de eficiencia
La mercantilizaci贸n de la educaci贸n ha transformado a los estudiantes en clientes y a las universidades en听proveedores de servicios, distorsionando profundamente la esencia del听derecho a la educaci贸n. Este fen贸meno ha dejado claro que el sistema actual听no solo es insostenible, sino que perpet煤a las desigualdades sociales.
Desde una perspectiva econ贸mica, la condonaci贸n del CAE no es solo una听pol铆tica factible, sino tambi茅n una inversi贸n social que podr铆a liberar recursos听para otros sectores. Un alivio de la deuda permitir铆a a los egresados mejorar su听calidad de vida, invertir en proyectos personales o simplemente aliviar la carga听financiera que han arrastrado durante a帽os. 驴Es realmente inmoral permitir听que miles de personas que buscan mejorar sus condiciones de vida lo听hagan sin el peso de una deuda injusta?
Mirando el panorama internacional, la condonaci贸n de la deuda estudiantil ha听demostrado ser una pol铆tica viable y necesaria en muchas sociedades听contempor谩neas. Gobiernos como el de Canad谩 no solo reconocen el impacto听financiero directo en los deudores, sino que tambi茅n entienden que reducir esta听carga permite a las personas invertir en su futuro: adquirir vivienda, iniciar听emprendimientos o simplemente mejorar su calidad de vida.
La propuesta de condonar el CAE no es perfecta, pero merece ser discutida de听manera seria y t茅cnica, sin caer en juicios morales apresurados. Lo que est谩 en听juego no es solo la deuda de miles de personas, sino el modelo educativo y听social que queremos para el futuro de Chile. Un sistema que endeuda a sus听estudiantes para acceder a la educaci贸n superior es un sistema que debe听cambiar. Y ese cambio, m谩s que una cuesti贸n de moralidad es una听cuesti贸n de justicia.
La propuesta de condonar el CAE no es perfecta, pero merece ser discutida de manera seria y t茅cnica
La verdadera cuesti贸n moral no deber铆a centrarse en si es 鈥渏usto鈥� condonar las听deudas, sino en c贸mo construir un sistema que permita a las personas acceder听a la educaci贸n sin endeudarse de por vida. El Estado tiene la responsabilidad听de garantizar que la educaci贸n sea accesible, no solo como un derecho, sino听como un veh铆culo de movilidad social que permita a todos avanzar.听
La deuda estudiantil en Chile ha demostrado ser un obst谩culo insalvable para muchos, y听su condonaci贸n ser铆a un acto de justicia, no de indulgencia.听Criticar la medida sin presentar alternativas viables es simplemente听perpetuar un sistema que ha fallado a una generaci贸n completa.听
La educaci贸n deber铆a ser un derecho y no una mercanc铆a que se pague con听d茅cadas de sacrificio. En lugar de descalificar moralmente una pol铆tica que听busca reparar las injusticias del pasado, deber铆amos estar discutiendo c贸mo听implementar una reforma que evite que futuros estudiantes caigan en la misma听trampa del endeudamiento excesivo.
Con el reciente anuncio del presidente Boric sobre un proyecto de ley que听condonar谩 el CAE, muchos ven una luz al final del t煤nel. Sin embargo, los听recuerdos de promesas incumplidas en gobiernos anteriores persisten. La听posibilidad de crear un nuevo sistema de financiamiento, m谩s equitativo y听menos dependiente del endeudamiento, es una propuesta ambiciosa. Aun as铆,听queda la duda de si este nuevo proyecto podr谩 superar los intereses听creados por a帽os de mercantilizaci贸n o si ser谩 otra reforma atrapada en el听vaiv茅n pol铆tico.
La deuda estudiantil en Chile ha demostrado ser un obst谩culo insalvable para muchos
Adem谩s, esto no es solo una cuesti贸n pol铆tica o econ贸mica, sino que encuentra听su fundamento en los principios consagrados en el Derecho Internacional听(DD.II), espec铆ficamente en el Pacto Internacional de Derechos Econ贸micos,听Sociales y Culturales (PIDESC), ratificado por Chile en 1972.听
Este instrumento, en su art铆culo 13, establece que los Estados deben avanzar hacia la听gratuidad de la educaci贸n secundaria y superior. En este sentido, el Estado听chileno, al haber suscrito el PIDESC, asume la obligaci贸n de avanzar hacia un听sistema de educaci贸n superior en el que los obst谩culos econ贸micos no sean听barreras.
Mantener el CAE sin reformas profundas contraviene este marco jur铆dico听internacional. Perpetuar un sistema de endeudamiento estructural para acceder听a la educaci贸n superior va en contra del principio de progresividad exigido por听el PIDESC. Este principio obliga a los Estados a mejorar el acceso a los听derechos sociales, prohibiendo cualquier retroceso en las condiciones ya听alcanzadas.
A nivel comparativo, otros pa铆ses han implementado pol铆ticas de condonaci贸n听de deuda estudiantil鈥攃omo nos referimos anteriormente con Canad谩鈥攐听sistemas de financiamiento que eliminan las barreras econ贸micas al acceso听educativo.听
Los sistemas de financiamiento que sobrecargan a los sectores m谩s听vulnerables son contrarios a las normas de DD.II que Chile ha suscrito.听Condonar el CAE no es solo una decisi贸n econ贸mica o pol铆tica; es una听declaraci贸n de principios sobre el pa铆s que queremos ser. Un pa铆s que听entiende que la educaci贸n no es una mercanc铆a, sino la base de la dignidad y听el progreso.听
Es hora de liberar a miles de chilenos de una deuda injusta que los听mantiene atrapados y dar un paso firme hacia un sistema que ofrezca听oportunidades reales. Porque en el fondo, la condonaci贸n del CAE es m谩s que听una soluci贸n; es la llave que abre la puerta a un Chile m谩s justo, m谩s听solidario, y verdaderamente comprometido con su gente y su futuro.
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