Los representantes de los docentes de la plataforma Ci猫ncies en perill 鈥搎ue se cre贸 en diciembre tras conocerse el recorte de horas de las materias cient铆ficas en 1潞 de bachillerato鈥� est谩n en desacuerdo con la propuesta que el Departament de Educaci贸 expuso el jueves a direcciones y sociedades cient铆ficas. El punto de desacuerdo en concreto es la fusi贸n de biolog铆a y geolog铆a; y de f铆sica y qu铆mica. 鈥淚mplica 鈥搃ndican en una nota鈥� que se sigan perdiendo horas lectivas de estas materias de modalidad鈥�. Agradecen que la puesta en vigor de los nuevos curr铆culums se haya aplazado un curso (empezar谩 el 2026-2027), pero 鈥渘o nos conformaremos con ninguna propuesta que no mejore la situaci贸n actual". Educaci贸 se da dos meses para mantener reuniones y decidir una salida.
La propuesta presentada el jueves a direcciones y sociedades cient铆ficas es aumentar una hora las materias de modalidad respecto al recorte anunciado, pasando de 3 a 4 horas semanales por materia, pero manteniendo la fusi贸n. Esto recorta las horas de modalidad respecto al curr铆culum ahora vigente.听
Pero la propuesta a帽ad铆a que una de las optativas fuera anual (no trimestral), tambi茅n de 4 horas, y que estuviera relacionada con las materias de ciencias (en el caso del bachillerato cient铆fico).听
En el nuevo marco, matem谩ticas, que es de modalidad obligatoria en este bachillerato ganar铆a una hora m谩s (de 3 a 4 horas). A cambio, se reducen las optativas que era la novedad del curr铆culum de la ley socialista que pretend铆a proporcionar oportunidades para descubrir o desarrollar otros intereses.
Los sindicatos de educaci贸n tambi茅n han participado en la pol茅mica se帽alando que es un 鈥渢ema que se debe negociar en la mesa sindical鈥�, seg煤n Iolanda Segura, portavoz de USTEC. Este sindicato considera que se sigue rebajando la dedicaci贸n horaria a materias cient铆ficas respecto a la actual.听
Muchos docentes y sociedades cient铆ficas han visto bien estos cambios porque reflejan la toma de consciencia de Educaci贸 de la ca铆da de resultados de ciencias de los alumnos. Es, conf铆an, una oportunidad para corregir aspectos cr铆ticos del decreto de curr铆culum catal谩n de 2022 (como las franjas de 3 horas o la oferta de un abanico amplio de optativas que no era real en algunos centros). Piden, asimismo, que en las reuniones posteriores se incorporen representantes de las universidades.
Respecto al rendimiento de resultados no de los catalanes sino del conjunto de estudiantes espa帽oles tambi茅n se han manifestado los colegios de qu铆micos espa帽oles. El consejo que agrupa a los 13 colegios, ha publicado hoy, viernes, una nota en la que llama a 鈥渁gentes sociales, a las instituciones educativas, acad茅micas y culturales, as铆 como a partidos pol铆ticos, comunidades aut贸nomas, Ministerio de Educaci贸n y Presidencia del Gobierno鈥�, a trabajar por una educaci贸n cient铆fica de excelencia.听
听En una nota expresan su 鈥渉onda preocupaci贸n鈥� ante los recientes informes internacionales (como TIMSS y PISA), que revelan 鈥渦n retroceso muy significativo en los resultados de nuestros estudiantes, pero el Estudio Internacional de Tendencias en Matem谩ticas y Ciencias revela que Espa帽a (TIMSS) sit煤a a Espa帽a a la cola de los pa铆ses de la UE y de la OCDE en conocimiento de matem谩ticas y ciencias al inicio de la educaci贸n secundaria鈥�.
鈥淚mplica que se sigan perdiendo horas lectivas de estas materias de modalidad鈥�
Adem谩s apuntan a que, entre 2011 y 2023 la brecha de g茅nero en matem谩ticas se ha incrementado en Espa帽a m谩s de un 63%.
Por ello, consideran 鈥渋mperativo鈥� abordar 鈥渓as debilidades existentes en el sistema educativo preuniversitario y potenciar un mayor acceso a titulaciones STEM, como garant铆a de un futuro m谩s prometedor en el desarrollo cient铆fico, tecnol贸gico e industrial de nuestro pa铆s鈥�.
El consejo propone fomentar las vocaciones cient铆ficas (principalmente en ni帽as鈥� y cambiar la metodolog铆a de ense帽anza para que tengan un 鈥漚prendizaje significativo鈥�. Se trata de adoptar 鈥漨茅todos pedag贸gicos que prioricen la comprensi贸n de los conceptos cient铆ficos mediante la experimentaci贸n, el pensamiento cr铆tico y la resoluci贸n de problemas, sin olvidar el ejercicio de la memorizaci贸n cuando sea necesaria鈥�, subrayaron los qu铆micos.
Los qu铆micos quieren que se ense帽en conceptos cient铆ficos mediante la experimentaci贸n, el pensamiento cr铆tico y la resoluci贸n de problemas
Tambi茅n llaman a 鈥漰romover la cultura del esfuerzo y la excelencia acad茅mica鈥�, as铆 como a incentivar el trabajo constante y la dedicaci贸n como valores fundamentales del proceso formativo. 鈥滵espreciar el m茅rito del esfuerzo e igualar a la baja a todos los estudiantes deval煤an a la sociedad en su conjunto. Esto no implica descartar el aprendizaje l煤dico, sino integrarlo como una herramienta complementaria que motive al estudio".
Sus propuestas tambi茅n ahondan en elevar los est谩ndares acad茅micos, valorar el conocimiento cient铆fico, invertir en la formaci贸n del profesorado y fomentar la colaboraci贸n.
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